Ouvindo Discursos e Melodias

           

A música, reconhecida muitas vezes como um texto melódico, pode conter nela discursos diversos. Assuntos referentes ao cotidiano e a História, são frequentemente descritos nos conteúdos musicais. A letra de uma música, no geral, é imersa de discursos, que apenas ouvidos com atenção são notados. Da mesma forma, a melodia que acompanha a letra, complementa o que está querendo ser dito. Perceber a música como um todo, ou seja, não só a sua composição de letra, mas também a análise melódica é uma fator essencial para que se tenha um entendimento que contemple a complexidade de uma aula interdisciplinar.

Para se obter uma análise crítica de uma música, algumas ideias precisam ser organizadas. Assim como é feita a análise de um documento, a música, da qual também pode ser uma fonte documental, precisa ser questionada. Se ela for vista como objeto, a análise crítica também necessita ser feita. Em ambas ocasiões o aluno, fará o papel que o historiador faz ao interrogar as fontes. Ele será o investigador.  

Esta atividade propõe a sugestão de um tema específico para a análise do discurso: a crítica social. Porém, outros temas também podem ser trabalhados nesta aula, adaptando-se ao conteúdo. 

Atividade ouvindo Discursos e Melodias

OBJETIVOS

- Percepção auditiva sob as linhas melódicas das canções.

- Concentração.

- Interpretação dos discursos.

- Desenvolvimento de pesquisa.

- Estruturação de análise.  

CONTEÚDOS

- Crítica social.

- Percepção de instrumentos musicais.

ESTRATÉGIAS PARA ALCANÇAR OS OBJETIVOS

- Será apresentada uma música pelo professor – audição e letra.

- Cada dupla deverá preencher a ficha de análise (em anexo).

- Após, o professor pode promover uma discussão com o grande grupo, repassando os itens da ficha.

RECURSOS VISUAIS E SONOROS

- Som.

- Letra da música.

- Sugestão de música: O rappa – Minha alma

FIXAÇÃO

Discussão e reflexão com a turma, mediada pelo professor.

AVALIAÇÃO

- Através da ficha de análise preenchida pela dupla e entregue ao professor.

TEXTOS REFERÊNCIAS

- Letra da música.

Minha alma – O rappa

A minha alma tá armada
E apontada para a cara
Do sossego
Pois paz sem voz, Paz sem voz 
Não é paz é medo

Às vezes eu falo com a vida
Às vezes é ela quem diz 
Qual a paz que eu não quero
Conservar
Para tentar ser feliz (x4)

As grades do condomínio
São para trazer proteção 
Mas também trazem a dúvida
Se é você que está nessa prisão 

Me abrace e me dê um beijo
Faça um filho comigo
Mas não me deixe sentar na poltrona no dia de domingo,
Domingo
Procurando novas drogas de aluguel
Nesse vídeo coagido
É pela paz que eu não quero seguir admitindo 
É pela paz que eu não quero, seguir
É pela paz que eu não quero, seguir
É pela paz que eu não quero, seguir
Admitindo

ANEXOS

FICHA PARA A ANÁLISE

Título __________________________________________________________________­­­­­­­­­­__________

Autor: ____________________________________________________________________________

Data de produção: __________________________________________________________________

Local de produção: __________________________________________________________________

Data de lançamento: _________________________________________________________________

Gravadora: ________________________________________________________________________

Observações: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tema da música: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Resumo das ideias da letra: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Identificação de regionalismos na letra: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Gênero musical: __________________________________________________________________________________________

Identificação de timbres (instrumentos) que compõem a canção: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Considerações sobre a relação entre melodia e letra: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Relação da música com o tema em estudo: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Opinião sobre o tratamento dado ao tema na música: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fonte: Inspiração em Hermetto (2012)

Música e Dramatização

            Um dos objetivos das novas metodologias é auxiliar no aprendizado do aluno, e torná-lo mais eficiente. É essencial que, na sala de aula, se priorize as mais diversas formas de aprendizado, afinal, cada indivíduo aprende de formas diversas, de acordo com as vivencias pessoais e relações estabelecidas. Dessa forma, recursos como leitura, escrita, fala, imagens, música, teatro entre outras atividades devem fazer parte do cotidiano das aulas. A significação dos conteúdos acontece a partir da relação que este aluno estabelece a partir da matéria apresentada. Se os conteúdos não são resignificados, a aprendizagem se torna mais difícil ou menos eficiente. É a através da repetição dos conteúdos pelo próprio aluno, e da vivencia deste, que os conteúdos são resignificados e úteis para a vida do aluno.

            É fato que a aprendizagem significativa, pode tornar o aluno mais confiante e ágil neste processo de aprendizagem. Portanto a dramatização ou teatralização de determinado conteúdo do currículo escolar, seja ele qual for, pode proporcionar ao aluno uma eficiente forma de aprendizagem. Além disso, este tipo de aula proporciona habilidades e competências de criação e integração. Nesta atividade, é sugerida o trabalho com diversos conteúdos de história, através da dramatização a partir das músicas. É interessante utilizar esta compilação de conteúdos como revisão, no 9º ano.

Atividade Música e Dramatização

OBJETIVOS

- Desenvolvimento da noção de sequencialidade.

- Integração e prontidão.

                

 CONTEÚDOS

- Interpretação, dramatização e lateralidade. 

- Conteúdos de História diversos. (Observar recursos visuais e sonoros)

ESTRATÉGIAS PARA ALCANÇAR OS OBJETIVOS

- O professor dividirá a turma em grupos, e para cada grupo, o professor deve dispor uma Música, relativa a um conteúdo histórico.

- Os grupos serão responsáveis por dramatizar o conteúdo ao qual a música se refere, apresentando também a escuta da música aos colegas.

- Devido às facilidades que a internet oferece, as sugestões de Música associadas ao conteúdo aqui apresentadas, encontram-se todas na rede.

RECURSOS VISUAIS E SONOROS

- Som.

- Listagem de músicas (sugestão de alguns sites e conteúdos relacionados)

- O site da OUL, apresenta uma série de músicas em inglês e português que permeiam por diversos gêneros musicais De Bossa Nova a Iron Maiden, é possível aprender História com Música[1].

- O site Gosto de Ler traz uma interessante relação a partir do rock nacional Usando o rock nacional nas aulas de História[2].

- O blog “café com história e educação” faz uma relação bastante completa em Lista de músicas para trabalhar em sala de aula[3].

- O blog “O sacerdote de Clio” lista uma série de músicas brasileiras em Músicas nas aulas de história[4].

- O site WikiMetal, para quem pretende trabalhar com este gênero musical, propõe 10 músicas que são uma aula de história [5].

FIXAÇÃO

- Retomada de conteúdos já vistos através das atividades.

AVALIAÇÃO

- Apresentação da música dramatizada.

TEXTOS REFERÊNCIAS

Pesquisa nos livros didáticos adotados pela escola, para a retomada de cada conteúdo relacionado a cada música.

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[1] http://educacao.uol.com.br/noticias/2009/04/15/de-bossa-nova-a-iron-maiden-e-possivel-aprender-historia-com-musica.htm

[2] http://www.gostodeler.com.br/materia/16353/usando_o_rock_nacional_nas_aulas_de_historia.html

[2] http://carlosteles.blogspot.com.br/2007/11/msica-nas-aulas-de-histria.html

[3] http://cafecomhistoriaeeducacao.blogspot.com.br/2012/01/lista-de-musicas-para-trabalhar-em-sala.html

[4] http://carlosteles.blogspot.com.br/2007/11/msica-nas-aulas-de-histria.html

[5] http://wikimetal.com.br/site/10-musicas-que-sao-uma-aula-de-historia/

Identidade social e Gritos de Guerra

           

O trabalho com identidades também é um conteúdo das aulas de História. As diversas sociedades que estudamos, passaram por processos de afirmação e legitimação de suas identidades. Pode-se dizer que essa característica é típica do ser humano. O sentimento de pertença pode utilizar diversas estratégias para ser alcançado, como, por exemplo, por meio de roupas, gestos, comportamento, gostos, etc. Utilizando-se dessa ótica, a Música também se relaciona com identidade social, sendo ela, por muitas vezes, uma expressão das vontades e gostos de um determinado grupo. Assim, o enquadramento dos indivíduos em categorias pré-determinadas, juntamente com traços do pensamento individual do indivíduo, advindo de sua cultura, podem compor a sua identidade social ou uma variedade de identidades que se apresentam de maneira estruturada e habitual.

            A sala de aula, sem dúvida, é um espaço de convivência com variadas identidades sociais. Ilustrar este processo nos conteúdos de História que utilizem recursos da Música como apoio pode tornar a atividade mais atrativa para o aluno. A atividade proposta pretende partir da visualização da identidade social de uma cultura contemporânea, dificilmente aprendida na escola, trabalhar uma das expressões de identidade social – o grito de guerra. O modelo escolhido para ilustrar, protagoniza um dos atos mais famosos do mundo do esporte, o grito de guerra da seleção de rugby da Nova Zelândia[1].

Conhecida como ‘haka’, a dança oriunda dos maoris, povo que ocupava as ilhas da Nova Zelândia quando os ingleses chegaram, é uma expressão de paixão, vigor e identidade. A dança pode ser tanto uma expressão de boas vindas, quanto um alerta aos inimigos. Além da expressão corporal de orgulho, percussões corporais são utilizadas para acompanhar o alto cântico, que muitas vezes descreve história e valorização dos ancestrais de forma poética.   

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[1] Conhecida popularmente como ‘all blacks’, em português ‘tudo preto’, alusão a cor do uniforme que a seleção adotou. 

Atividade Identidade Social e Gritos de Guerra

OBJETIVOS

- Trabalhar a percepção auditiva, bem como, a capacidade de concentração.

- Desenvolver a criatividade, o improviso e a abstração.

- Integrar e socializar.

- Refletir a respeito das diversas identidades sociais.

CONTEÚDOS

- Identidade social.

- Composição e expressão. 

ESTRATÉGIAS PARA ALCANÇAR OS OBJETIVOS

- Visualização do vídeo sobre o grito de guerra Haka (https://www.youtube.com/watch?v=EnGueQaLAUk).

- Contextualização oral do professor a partir dos textos referenciais, e discussão com todos os alunos.

- Divisão dos alunos em grupos de livre escolha. Cada grupo deverá criar um grito de guerra, e ao final da atividade, apresentar para a turma.

- Os alunos podem incorporar percussões corporais[1] nos movimentos do grito de guerra (Site de apoio em textos referências) ou instrumentos, sejam prontos ou previamente construídos pela turma.

RECURSOS VISUAIS E SONOROS

- Sites e blogs em textos referências.

- Os vídeos que deverão servir de referência para a composição do grito de guerra.

FIXAÇÃO

- Reflexão acerca dos tipos de identidade existentes, e sobre a importância destas na construção histórica. Texto de apoio em textos referências.

AVALIAÇÃO

- Desenvolvimento e apresentação das atividades.

TEXTOS REFERÊNCIAS

- O processo de construção de identidade social: http://protarciso.blogspot.com.br/2012/09/o-processo-de-construcao-da-identidade.html

- Haka, danças de guerra maori: http://www.newzealand.com/br/feature/haka/

- Haka, a lenda dos all blacks: http://www.papodehomem.com.br/haka-a-lenda-dos-all-blacks/

- Percussão corporal: https://fritosbr.wordpress.com/2012/04/20/a-percussao-corporal-como-recurso-musical-2/

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[1] Recurso sonoro e musical que utiliza o corpo. 

Partitura Analógica e Ditadura Militar

           

A partitura analógica é uma forma de proporcionar a experiência prévia com símbolos musicais, não utilizando para isto a forma tradicional. O processo de alfabetização musical é parecido com o processo de alfabetização da língua portuguesa, em que a criança passa por níveis desde o letramento até o status alfabético. Levando em consideração a escassez de tempo que o professor dispõe para este trabalho complexo, a partitura analógica adequa o aprendizado de forma a deixar o aluno à vontade para vivenciar esta experiência. Com o desenrolar do processo, o aluno vai entendendo o funcionamento da partitura[1] cada vez mais efetivamente, e, assim, o professor pode cumprir com o objetivo de trabalhar Música em sala de aula – estimular o lado criativo e a expressão. Com isto, diversos outros objetivos podem ser alcançados, como no caso, a reflexão de conteúdos históricos.

            A atividade com a partitura analógica pode partir da visualização da partitura de uma música pré-estabelecida. Esta visualização proporciona a introdução a respeito de alguns símbolos musicais básicos existentes neste tipo de escrita e que são utilizados universalmente, como, por exemplo, a clave de sol, o pentagrama ou pauta, os compassos, as diferentes notas musicais, entre outros. O próximo passo é a audição da canção. É neste passo que será criada a partitura analógica. A audição da Música proporciona a aproximação dos traços musicais, e, assim, a criação da sua própria partitura. Podendo acontecer de forma individual ou grupal, a criação da partitura analógica deve registrar no papel os símbolos ou traços que os alunos associarem à música. Esta estratégia permite ao professor atrair o interesse dos alunos, tanto com o conteúdo de História por meio do conteúdo da Música, quanto com aprendizado de signos musicais.  

            O tema proposto para a atividade é ditadura militar. Amplamente pesquisado e analisado, marca um período importante e impactante na história do Brasil. Como muitos artistas atuaram criticamente nesta situação, sendo punidos, torturados e mortos, o legado musical desta época é uma importante fonte historiográfica. A atividade pode ser adaptável também para outros conteúdos em História, pois diversas partituras encontram-se disponíveis na web.  

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[1] Representação escrita de uma música, a qual possui seus próprios símbolos associados a sons específicos.

Atividade Partitura Analógica e Ditadura Militar

OBJETIVOS

- Trabalhar a percepção auditiva, bem como, a capacidade de concentração.

- Desenvolver a criatividade e a abstração através do grafismo sonoro.

- Apresentação da escrita musical tradicional.

- Introduzir o aprendizado de alguns signos musicais convencionais.

- Aprimorar aspectos de criticidade e interpretação de conteúdo musical.

- Compreender o processo de ditadura militar no Brasil através de aspectos que compõem a música “Pra não dizer que eu não falei das flores”.

CONTEÚDOS      

- Signos musicais.

- Composição. 

- Ditadura militar.

ESTRATÉGIAS PARA ALCANÇAR OS OBJETIVOS

- Aprendizado prévio sobre ditadura militar no Brasil

- Executar a audição da Música com todos os alunos, questionando e interpretando a letra da sua maneira. Lembrando que ela pode ser entendida como fonte histórica.

- Executar a leitura do texto (em textos referências), que analisa a composição (letra) da Música.

- Apresentar a partitura da Música. Explicando os principais símbolos. (Textos, imagens e partitura em anexo). 

- Explicar como funciona a partitura analógica, frisando que o aluno deve inserir nela os símbolos que avalia mais adequado para a música, de acordo com a sua percepção individual. Para uma maior aproximação com a partitura tradicional, sugere-se que se utilize a pauta convencional. A clave, como as ‘notas’, pode ser um símbolo criado por ele, porém, deve constar no início de cada pauta, como é proposta convencionalmente. (apoio em anexo – sugere-se apresentação para os alunos em data show)

- Cada aluno fará a sua criação de acordo com a sua sensibilidade com a música. Após, entregará ao professor.

RECURSOS VISUAIS E SONOROS

- Arquivos em anexo com partitura e explicação.

FIXAÇÃO

- Retomada dos principais itens.

AVALIAÇÃO

- Entrega da partitura analógica para o professor. Avaliação individual.

TEXTOS REFERÊNCIAS

- Análise crítica da música “Pra não dizer que eu não falei das flores”: http://mestresdahistoria.blogspot.com.br/2009/08/analise-critica-da-musica-pra-nao-dizer.html

ANEXOS

A música é escrita na pauta. A pauta contêm 5 linhas e 4 espaços, contados de baixo para cima. Na pauta, são inseridas as notas que compõem a melodia musical. 

Antes de cada pauta, existe a clave. É ela que dá nome às notas. A clave mais utilizada é a clave de sol, escrita na segunda linha da pauta.

Existem diversos tipos de notas que compõem a escrita musical. Cada uma delas tem nome e duração diferente. Também para cada nota, existe um símbolo equivalente que propõe o silencio. Este símbolo é chamado de pausa.

Partitura:

Escrita e interpretada por Geraldo Vadré, no início da ditadura militar, a música “Pra não dizer que eu não falei das flores”, ficou em segundo lugar no Festival Internacional da Canção de 1968. Após ser reconhecida como um hino da resistência civil e estudantil, devido a fazer crítica a ditadura militar brasileira, teve sua execução censurada e também proibida.

Paisagem Sonora e Invenções da História

Somos rodeados por sons a todo tempo. Mesmo no silêncio aparente é possível ouvir sons. Estes são naturais do ambiente em que vivemos e sem a presença dos sons o ambiente se torna estranho e desconfortável, pois somos seres musicais por natureza. Um conceito importante para trabalhar em sala de aula, com ou sem a presença da música propriamente dita, é o conceito de Paisagem Sonora. Este tem origem na palavra inglesa "soundscape" e se caracteriza pelo estudo e análise do universo sonoro que nos rodeia. Ou seja, os sons do ambiente, apesar de muitas vezes não formar frases melódicas ou harmônicas, derivam da mesma propriedade da música: o som. Dar importância a questões como essa em meio aos conteúdos escolares, é trabalhar com a capacidade perceptiva do aluno, de modo a desenvolver habilidades complementares. 

Ao prestar atenção na paisagem sonora que nos rodeia, é possível perceber sons oriundos de diversos lugares. Eles podem ser de origem natural, humana, industrial ou tecnológica. Ou seja, todos os sons que nos rodeiam, em todos os ambientes que permanecemos ou passamos são entendidos como paisagem sonora. Na sala de aula, por exemplo, além de sons típicos como as vozes de alunos, professores e funcionários e do sinal da escola, ainda é possível ouvir, com atenção, uma série de outros sons como: o rangir das classes, o riscar do giz, o folhar das páginas dos cadernos, o riscar do lápis no caderno, o caminhar ou correr dos alunos, entre outros. Assim, pode-se afirmar que estamos imersos neste universo sonoro, e que se torna impossível da forma como somos constituídos, o ser humano viver sem sons, sejam quais forem.

A atividade sugerida pretende trabalhar com a sonoplastia de algumas invenções importantes para a história, que revolucionaram a forma de vida e pensamento da humanidade. Acredita-se que ao tentar reproduzir os sons de uma época, o aluno mentalmente pode transportar-se para aquele tempo. Além disso, o contexto que envolve a paisagem sonora proposta pode trazer o conhecimento da época.   

Atividade Paisagem Sonora

OBJETIVOS:

- Trabalhar a percepção auditiva, bem como, a capacidade de concentração.

- Desenvolver a criatividade, o improviso e a abstração.

- Ampliar o conhecimento acerca dos diferentes sons que compõem uma paisagem sonora.

- Desenvolver habilidades no uso das tecnologias multimídias.

- Conhecer as invenções da História, que compõem os sons de cada época.

CONTEÚDOS:

- Paisagem sonora.

- Sonoplastia.

- Composição.

- Invenções da História.

ESTRATÉGIAS PARA ATINGIR OS OBJETIVOS:

- Fazer a leitura de texto (em textos referências) e imagens para entender a paisagem sonora.

- Resolução de atividades escritas de apoio (em anexo).

- O professor divide a turma em grupos, apresenta uma invenção para cada grupo (imagens sugeridas em anexo) e solicita que os grupos criem o som adequado para as imagens.

- Cada grupo deverá apresentar a sonoplastia, juntamente com um texto contendo a contextualização de cada invenção – como por exemplo – tempo, lugar, o que estava acontecendo no mundo nesta época, o que esta invenção trouxe para a humanidade.

- Sugere-se que a apresentação do texto, e dos sons da invenção, sejam por um vídeo produzido pelo grupo.

RECURSOS VISUAIS E SONOROS:

- Arquivo em anexo, com o texto, os exercícios e as imagens.

- Os vídeos que deverão receber a sonoplastia.

FIXAÇÃO:

- Retomada dos conteúdos de forma oral.

AVALIAÇÃO:

- Produto final do vídeo com a sonoplastia já sincronizada.

TEXTOS REFERÊNCIAS:

- Paisagem sonora: http://artmusicschool.blogspot.com.br/p/paisagem-sonora.html

- As 100 descobertas e invenções: http://www.webciencia.com/03_invencoes1.htm

ANEXOS

1- Qual é a palavra que dá origem ao termo Paisagem sonora?

2- O que significa Paisagem sonora? Use as suas palavras:

3- Analise as imagens abaixo, escrevendo que sons compõem cada paisagem sonora:

a) ________________________________________________________________________________

b)

________________________________________________________________________________

c)

________________________________________________________________________________

d)

________________________________________________________________________________

Algumas invenções da história

Ferramentas básicas

Motor a vapor

Roda

Sistema de esgoto

 Telefone