Ouvindo Discursos e Melodias

           

A música, reconhecida muitas vezes como um texto melódico, pode conter nela discursos diversos. Assuntos referentes ao cotidiano e a História, são frequentemente descritos nos conteúdos musicais. A letra de uma música, no geral, é imersa de discursos, que apenas ouvidos com atenção são notados. Da mesma forma, a melodia que acompanha a letra, complementa o que está querendo ser dito. Perceber a música como um todo, ou seja, não só a sua composição de letra, mas também a análise melódica é uma fator essencial para que se tenha um entendimento que contemple a complexidade de uma aula interdisciplinar.

Para se obter uma análise crítica de uma música, algumas ideias precisam ser organizadas. Assim como é feita a análise de um documento, a música, da qual também pode ser uma fonte documental, precisa ser questionada. Se ela for vista como objeto, a análise crítica também necessita ser feita. Em ambas ocasiões o aluno, fará o papel que o historiador faz ao interrogar as fontes. Ele será o investigador.  

Esta atividade propõe a sugestão de um tema específico para a análise do discurso: a crítica social. Porém, outros temas também podem ser trabalhados nesta aula, adaptando-se ao conteúdo. 

Atividade ouvindo Discursos e Melodias

OBJETIVOS

- Percepção auditiva sob as linhas melódicas das canções.

- Concentração.

- Interpretação dos discursos.

- Desenvolvimento de pesquisa.

- Estruturação de análise.  

CONTEÚDOS

- Crítica social.

- Percepção de instrumentos musicais.

ESTRATÉGIAS PARA ALCANÇAR OS OBJETIVOS

- Será apresentada uma música pelo professor – audição e letra.

- Cada dupla deverá preencher a ficha de análise (em anexo).

- Após, o professor pode promover uma discussão com o grande grupo, repassando os itens da ficha.

RECURSOS VISUAIS E SONOROS

- Som.

- Letra da música.

- Sugestão de música: O rappa – Minha alma

FIXAÇÃO

Discussão e reflexão com a turma, mediada pelo professor.

AVALIAÇÃO

- Através da ficha de análise preenchida pela dupla e entregue ao professor.

TEXTOS REFERÊNCIAS

- Letra da música.

Minha alma – O rappa

A minha alma tá armada
E apontada para a cara
Do sossego
Pois paz sem voz, Paz sem voz 
Não é paz é medo

Às vezes eu falo com a vida
Às vezes é ela quem diz 
Qual a paz que eu não quero
Conservar
Para tentar ser feliz (x4)

As grades do condomínio
São para trazer proteção 
Mas também trazem a dúvida
Se é você que está nessa prisão 

Me abrace e me dê um beijo
Faça um filho comigo
Mas não me deixe sentar na poltrona no dia de domingo,
Domingo
Procurando novas drogas de aluguel
Nesse vídeo coagido
É pela paz que eu não quero seguir admitindo 
É pela paz que eu não quero, seguir
É pela paz que eu não quero, seguir
É pela paz que eu não quero, seguir
Admitindo

ANEXOS

FICHA PARA A ANÁLISE

Título __________________________________________________________________­­­­­­­­­­__________

Autor: ____________________________________________________________________________

Data de produção: __________________________________________________________________

Local de produção: __________________________________________________________________

Data de lançamento: _________________________________________________________________

Gravadora: ________________________________________________________________________

Observações: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tema da música: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Resumo das ideias da letra: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Identificação de regionalismos na letra: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Gênero musical: __________________________________________________________________________________________

Identificação de timbres (instrumentos) que compõem a canção: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Considerações sobre a relação entre melodia e letra: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Relação da música com o tema em estudo: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Opinião sobre o tratamento dado ao tema na música: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fonte: Inspiração em Hermetto (2012)

Música e Dramatização

            Um dos objetivos das novas metodologias é auxiliar no aprendizado do aluno, e torná-lo mais eficiente. É essencial que, na sala de aula, se priorize as mais diversas formas de aprendizado, afinal, cada indivíduo aprende de formas diversas, de acordo com as vivencias pessoais e relações estabelecidas. Dessa forma, recursos como leitura, escrita, fala, imagens, música, teatro entre outras atividades devem fazer parte do cotidiano das aulas. A significação dos conteúdos acontece a partir da relação que este aluno estabelece a partir da matéria apresentada. Se os conteúdos não são resignificados, a aprendizagem se torna mais difícil ou menos eficiente. É a através da repetição dos conteúdos pelo próprio aluno, e da vivencia deste, que os conteúdos são resignificados e úteis para a vida do aluno.

            É fato que a aprendizagem significativa, pode tornar o aluno mais confiante e ágil neste processo de aprendizagem. Portanto a dramatização ou teatralização de determinado conteúdo do currículo escolar, seja ele qual for, pode proporcionar ao aluno uma eficiente forma de aprendizagem. Além disso, este tipo de aula proporciona habilidades e competências de criação e integração. Nesta atividade, é sugerida o trabalho com diversos conteúdos de história, através da dramatização a partir das músicas. É interessante utilizar esta compilação de conteúdos como revisão, no 9º ano.

Atividade Música e Dramatização

OBJETIVOS

- Desenvolvimento da noção de sequencialidade.

- Integração e prontidão.

                

 CONTEÚDOS

- Interpretação, dramatização e lateralidade. 

- Conteúdos de História diversos. (Observar recursos visuais e sonoros)

ESTRATÉGIAS PARA ALCANÇAR OS OBJETIVOS

- O professor dividirá a turma em grupos, e para cada grupo, o professor deve dispor uma Música, relativa a um conteúdo histórico.

- Os grupos serão responsáveis por dramatizar o conteúdo ao qual a música se refere, apresentando também a escuta da música aos colegas.

- Devido às facilidades que a internet oferece, as sugestões de Música associadas ao conteúdo aqui apresentadas, encontram-se todas na rede.

RECURSOS VISUAIS E SONOROS

- Som.

- Listagem de músicas (sugestão de alguns sites e conteúdos relacionados)

- O site da OUL, apresenta uma série de músicas em inglês e português que permeiam por diversos gêneros musicais De Bossa Nova a Iron Maiden, é possível aprender História com Música[1].

- O site Gosto de Ler traz uma interessante relação a partir do rock nacional Usando o rock nacional nas aulas de História[2].

- O blog “café com história e educação” faz uma relação bastante completa em Lista de músicas para trabalhar em sala de aula[3].

- O blog “O sacerdote de Clio” lista uma série de músicas brasileiras em Músicas nas aulas de história[4].

- O site WikiMetal, para quem pretende trabalhar com este gênero musical, propõe 10 músicas que são uma aula de história [5].

FIXAÇÃO

- Retomada de conteúdos já vistos através das atividades.

AVALIAÇÃO

- Apresentação da música dramatizada.

TEXTOS REFERÊNCIAS

Pesquisa nos livros didáticos adotados pela escola, para a retomada de cada conteúdo relacionado a cada música.

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[1] http://educacao.uol.com.br/noticias/2009/04/15/de-bossa-nova-a-iron-maiden-e-possivel-aprender-historia-com-musica.htm

[2] http://www.gostodeler.com.br/materia/16353/usando_o_rock_nacional_nas_aulas_de_historia.html

[2] http://carlosteles.blogspot.com.br/2007/11/msica-nas-aulas-de-histria.html

[3] http://cafecomhistoriaeeducacao.blogspot.com.br/2012/01/lista-de-musicas-para-trabalhar-em-sala.html

[4] http://carlosteles.blogspot.com.br/2007/11/msica-nas-aulas-de-histria.html

[5] http://wikimetal.com.br/site/10-musicas-que-sao-uma-aula-de-historia/

Identidade social e Gritos de Guerra

           

O trabalho com identidades também é um conteúdo das aulas de História. As diversas sociedades que estudamos, passaram por processos de afirmação e legitimação de suas identidades. Pode-se dizer que essa característica é típica do ser humano. O sentimento de pertença pode utilizar diversas estratégias para ser alcançado, como, por exemplo, por meio de roupas, gestos, comportamento, gostos, etc. Utilizando-se dessa ótica, a Música também se relaciona com identidade social, sendo ela, por muitas vezes, uma expressão das vontades e gostos de um determinado grupo. Assim, o enquadramento dos indivíduos em categorias pré-determinadas, juntamente com traços do pensamento individual do indivíduo, advindo de sua cultura, podem compor a sua identidade social ou uma variedade de identidades que se apresentam de maneira estruturada e habitual.

            A sala de aula, sem dúvida, é um espaço de convivência com variadas identidades sociais. Ilustrar este processo nos conteúdos de História que utilizem recursos da Música como apoio pode tornar a atividade mais atrativa para o aluno. A atividade proposta pretende partir da visualização da identidade social de uma cultura contemporânea, dificilmente aprendida na escola, trabalhar uma das expressões de identidade social – o grito de guerra. O modelo escolhido para ilustrar, protagoniza um dos atos mais famosos do mundo do esporte, o grito de guerra da seleção de rugby da Nova Zelândia[1].

Conhecida como ‘haka’, a dança oriunda dos maoris, povo que ocupava as ilhas da Nova Zelândia quando os ingleses chegaram, é uma expressão de paixão, vigor e identidade. A dança pode ser tanto uma expressão de boas vindas, quanto um alerta aos inimigos. Além da expressão corporal de orgulho, percussões corporais são utilizadas para acompanhar o alto cântico, que muitas vezes descreve história e valorização dos ancestrais de forma poética.   

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[1] Conhecida popularmente como ‘all blacks’, em português ‘tudo preto’, alusão a cor do uniforme que a seleção adotou. 

Atividade Identidade Social e Gritos de Guerra

OBJETIVOS

- Trabalhar a percepção auditiva, bem como, a capacidade de concentração.

- Desenvolver a criatividade, o improviso e a abstração.

- Integrar e socializar.

- Refletir a respeito das diversas identidades sociais.

CONTEÚDOS

- Identidade social.

- Composição e expressão. 

ESTRATÉGIAS PARA ALCANÇAR OS OBJETIVOS

- Visualização do vídeo sobre o grito de guerra Haka (https://www.youtube.com/watch?v=EnGueQaLAUk).

- Contextualização oral do professor a partir dos textos referenciais, e discussão com todos os alunos.

- Divisão dos alunos em grupos de livre escolha. Cada grupo deverá criar um grito de guerra, e ao final da atividade, apresentar para a turma.

- Os alunos podem incorporar percussões corporais[1] nos movimentos do grito de guerra (Site de apoio em textos referências) ou instrumentos, sejam prontos ou previamente construídos pela turma.

RECURSOS VISUAIS E SONOROS

- Sites e blogs em textos referências.

- Os vídeos que deverão servir de referência para a composição do grito de guerra.

FIXAÇÃO

- Reflexão acerca dos tipos de identidade existentes, e sobre a importância destas na construção histórica. Texto de apoio em textos referências.

AVALIAÇÃO

- Desenvolvimento e apresentação das atividades.

TEXTOS REFERÊNCIAS

- O processo de construção de identidade social: http://protarciso.blogspot.com.br/2012/09/o-processo-de-construcao-da-identidade.html

- Haka, danças de guerra maori: http://www.newzealand.com/br/feature/haka/

- Haka, a lenda dos all blacks: http://www.papodehomem.com.br/haka-a-lenda-dos-all-blacks/

- Percussão corporal: https://fritosbr.wordpress.com/2012/04/20/a-percussao-corporal-como-recurso-musical-2/

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[1] Recurso sonoro e musical que utiliza o corpo. 

Partitura Analógica e Ditadura Militar

           

A partitura analógica é uma forma de proporcionar a experiência prévia com símbolos musicais, não utilizando para isto a forma tradicional. O processo de alfabetização musical é parecido com o processo de alfabetização da língua portuguesa, em que a criança passa por níveis desde o letramento até o status alfabético. Levando em consideração a escassez de tempo que o professor dispõe para este trabalho complexo, a partitura analógica adequa o aprendizado de forma a deixar o aluno à vontade para vivenciar esta experiência. Com o desenrolar do processo, o aluno vai entendendo o funcionamento da partitura[1] cada vez mais efetivamente, e, assim, o professor pode cumprir com o objetivo de trabalhar Música em sala de aula – estimular o lado criativo e a expressão. Com isto, diversos outros objetivos podem ser alcançados, como no caso, a reflexão de conteúdos históricos.

            A atividade com a partitura analógica pode partir da visualização da partitura de uma música pré-estabelecida. Esta visualização proporciona a introdução a respeito de alguns símbolos musicais básicos existentes neste tipo de escrita e que são utilizados universalmente, como, por exemplo, a clave de sol, o pentagrama ou pauta, os compassos, as diferentes notas musicais, entre outros. O próximo passo é a audição da canção. É neste passo que será criada a partitura analógica. A audição da Música proporciona a aproximação dos traços musicais, e, assim, a criação da sua própria partitura. Podendo acontecer de forma individual ou grupal, a criação da partitura analógica deve registrar no papel os símbolos ou traços que os alunos associarem à música. Esta estratégia permite ao professor atrair o interesse dos alunos, tanto com o conteúdo de História por meio do conteúdo da Música, quanto com aprendizado de signos musicais.  

            O tema proposto para a atividade é ditadura militar. Amplamente pesquisado e analisado, marca um período importante e impactante na história do Brasil. Como muitos artistas atuaram criticamente nesta situação, sendo punidos, torturados e mortos, o legado musical desta época é uma importante fonte historiográfica. A atividade pode ser adaptável também para outros conteúdos em História, pois diversas partituras encontram-se disponíveis na web.  

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[1] Representação escrita de uma música, a qual possui seus próprios símbolos associados a sons específicos.